Almal kan regte en verkeerde antwoorde beoordeel, maar goeie onderwysers kan 'n vraestel gradeer op 'n manier wat studente aanmoedig wat hierdie passie nodig het en hulle laat weet dat hulle beter kan doen. Soos die groot digter en onderwyser Taylor Mali dit stel: "Ek kan C+ soos 'n erepenning in die kongres laat voel en ek kan A- soos 'n klap in die gesig laat voel."
Stap
Deel 1 van 3: Kontroleer die opstel
Stap 1. Leer die verskil tussen groot en klein foute
Soms word dit 'hoër' en 'laer' probleme genoem, is dit belangrik om groot kwessies soos inhoud, kreatiewe denke en organisasie te prioritiseer bo klein kwessies soos grammatika, gebruik en spelling.
Hierdie voorsiening hang natuurlik af van baie dinge, soos opdragte, graadgraad vir studente en hul individuele probleme. As u in die hoofstuk oor kommas gebruik is, is dit heeltemal goed om dit as 'n 'hoër' graadkwessie aan te dui. Maar oor die algemeen moet basiese skryftake die probleme op hoër vlak wat hierbo beskryf word, prioritiseer
Stap 2. Lees die vraestel een keer in sy geheel sonder om iets te merk
As u 50 of 100 vraestelle het om te hersien en nog 'n stapel vasvrae om te voltooi en lesse om te beplan, kan dit aanloklik wees om dit net vir almal te gee. Weerstaan die versoeking. Lees elke opstel afsonderlik voordat u iets merk. Gaan eers die kwessies op die hoogste vlak na:
- Beantwoord studente vrae en voltooi werkopdragte effektief?
- Dink studente kreatief?
- Gee die student sy argument of tesis duidelik?
- Was die proefskrif goed ontwikkel gedurende die hele opdrag?
- Het die skrywer bewys gelewer?
- Toon die koerant tekens van organisasie en hersiening, of lyk dit soos 'n eerste konsep?
Stap 3. Hou die rooi pen op u lessenaar
Die herwinning van 'n opdrag wat lyk asof iemand daarop bloei, kan 'n bron van groot angs in die student se lewe wees. Sommige onderwysers voer aan dat die kleur rooi gesag verteenwoordig. Alhoewel dit waar is, is daar ander maniere om gesag uit te spreek as met penkleur.
Om 'n opstel met 'n potlood te merk, kan 'n voorstel wees dat foute maklik reggestel kan word, sodat studente vorentoe kan kyk, eerder as om te dink oor hul suksesse of mislukkings. Potlode, blou penne of swart penne is heeltemal aanvaarbaar
Stap 4. Lees die papier weer deeglik met 'n potlood in die hand
Skryf kommentaar, kritiek en vrae in die kantlyn van die bladsy so netjies moontlik. Soek die dele wat die skrywer moet verduidelik en sirkel of onderstreep.
Wees so spesifiek as moontlik wanneer u vrae vra. "Wat?" nie 'n baie nuttige vraag om in die kantlyn van die bladsy te skryf nie, in teenstelling met 'Wat bedoel u met' sommige samelewings '?'
Stap 5. Kyk na gebruikskwessies en ander probleme op lae vlak
Nadat u die belangrikste kwessies van die opstel voltooi het, beoordeel u sommige van die laer-vlak kwessies, soos gebruik, grammatika en leestekens, ten opsigte van die inhoud daarvan. Afhangende van die graadvlak van die opstel en die student se vaardigheidsvlak, kan dit belangrik wees. Algemene tekens vir die regstelling van klein probleme sluit die volgende in:
- = om 'n nuwe paragraaf te begin
- drie onderstrepe in 'n letter = vir klein of groot letters
- "sp" = woord is nie korrek gespel nie
- woord deurgetrek met klein "varkstaart" bo -op = woord moet verwyder word
- Sommige onderwysers gebruik die eerste bladsy as 'n vuistreël om latere probleme te merk. As daar 'n probleem op sinvlak is, merk dit dan op die eerste bladsy en ontmerk dit dan weer gedurende die hele opstel, veral as die opdrag baie hersien word.
Deel 2 van 3: Skryf effektiewe kommentaar
Stap 1. Skryf nie meer as een opmerking per paragraaf en 'n aantekening aan die einde nie
Die doel van die kommentaar is om die sterk en swak punte van studente se skryfwerk aan te dui en konkrete strategieë aan te bied om hul werk te verbeter. Nie een van hierdie doelwitte kan bereik word om 'n mislukte paragraaf met 'n rooi pen heeltemal te vernietig nie.
- Gebruik kommentaar aan die rand van die bladsy om spesifieke punte of gedeeltes in die studente -opstel aan te dui wat verbeter kan word.
- Gebruik die paragraafnotas aan die einde om u opmerkings op te som en te wys op verbetering.
- Kommentaar moet nie letterwaardes verduidelik nie. Moet nooit 'n noot begin met 'U het 'n C omdat …'. Dit is nie u taak om die waardes wat u verskaf te verdedig nie. Gebruik eerder kommentaar om hersienings en daaropvolgende opdragte te hersien, eerder as om terug te kyk na die sukses of mislukking van die huidige opdrag.
Stap 2. Soek iets om te komplimenteer
Probeer om die opmerking te begin deur iets te vind wat die student goed gedoen het en dit aan te moedig. As u 'n uitroepteken of 'goeie werk' op 'n opstel sien, is dit geneig om studente meer te beïndruk en verseker dat hulle dieselfde gedrag sal herhaal.
As u probleme ondervind om komplimente te vind, kan u altyd die onderwerpkeuse komplimenteer: 'Dit is 'n belangrike onderwerp! 'N Goeie keuse!"
Stap 3. Noem die drie hoofkwessies rakende herstelwerk in u aantekeninge
Selfs as 'n student 'n baie slegte vraestel skryf, moenie hom oorlaai met al die dinge wat verbeter moet word nie. Probeer om nie meer as drie belangrikste verbeteringsgebiede in u kommentaar te konsentreer nie. Dit gee studente werklike strategieë vir verbetering, en vermy dat hulle 'mislukkings' gee.
As u 'n hele vraestel vir die eerste keer lees, probeer om drie moontlike punte te definieer terwyl u die vraestel hersien en kommentaar lewer
Stap 4. Moedig studente aan om te hersien
In plaas daarvan om kommentaar te lewer op alles wat in die opstel verkeerd gegaan het, moet u die kommentaar rig op die volgende opstel, of op die herskrywing van die huidige opstel, indien dit aan die vereistes van die opdrag voldoen.
"In u volgende opdrag, maak seker dat u u paragrawe volgens u argumente organiseer" is 'n beter opmerking as "U paragrawe is deurmekaar."
Deel 3 van 3: Assessering van briewe
Stap 1. Gebruik die graderingstabel en laat die studente dit sien
Puntetabelle word gebruik om numeriese waardes toe te ken aan die verskillende kriteria wat gebruik word om lettergrade te skep, gewoonlik op 'n skaal van 100. Om lettergraderings te kry, ken u 'n numeriese waarde toe aan elke afdeling en bereken die telling. Deur studente te wys dat die graderingstabelle gebruik word, sal die beoordelingsproses deursigtig bly en die idee dat jy net 'n bron opmaak, uitskakel. 'N Beoordelingstabel kan byvoorbeeld so lyk:
- Stellings en argumente: _/40
- Organisasie en paragrawe: _/30
- Inleiding en slot: _/10
- Grammatika, gebruik en spelling: _/10
- Bron en aanhaling: _/10
Stap 2. Ken of maak 'n beskrywing van elke letterwaarde
Gee studente 'n beskrywing van die betekenis van grade A, B, ensovoorts. Skryf u eie op grond van u eie spesifieke kriteria en klem vir die klas. Deel dit met studente sodat hulle die punte wat hulle ontvang, kan interpreteer. Dit is 'n redelik standaard bepaling, wat dikwels so geskryf word:
- A (100-90): Die werk voldoen op 'n oorspronklike en kreatiewe manier aan al die vereistes van die opdrag. Werk op hierdie vlak strek verder as die basiese gids vir opdragte, wat toon dat studente ekstra inisiatief neem om inhoud, organisasie en styl op 'n oorspronklike en kreatiewe manier te vorm.
- B (89-80): Die werk voldoen aan al die vereistes van die opdrag. Werke op hierdie vlak is in terme van inhoud suksesvol, maar dit verg moontlik verbetering in organisasie en styl, wat moontlik 'n klein hersiening vereis. 'N B -graad dui op die outeur se minder oorspronklike denke en kreatiwiteit as 'n werk met 'n graad A.
- C (79-70): Die werk voldoen aan die meeste opdragvereistes. Alhoewel die inhoud, organisasie en styl logies en samehangend is, kan hierdie werk hersien word en dit weerspieël moontlik nie die hoë oorspronklikheid en kreatiwiteit van die skrywer nie.
- D (69-60): Die werk voldoen al dan nie aan die vereistes van die opdrag. Werke op hierdie vlak verg baie hersienings en misluk wyd in terme van inhoud, organisasie en styl.
- F (Onder 60): Die werk voldoen nie aan die vereistes van die opdrag nie. Studente wat baie moeite gedoen het, kry in die algemeen nie 'n F. As u 'n F op enige opdrag kry (veral as u voel dat u u bes doen), moet u privaat met my praat.
Stap 3. Maak punte die laaste ding wat studente sien
Plaas die punt heel aan die einde van die vraestel nadat hulle u graderingstabel en kommentaar gesien het. Deur 'n hoofletter bo -aan die titel te skryf, sal studente minder geneig wees om al die geestige en nuttige opmerkings wat u geskryf het, na te gaan en te lees.
Sommige onderwysers deel graag vraestelle uit aan die einde van die klas uit vrees dat hulle studente tydens die les sal ontmoedig of aflei. Oorweeg dit om studente tyd te gee om vraestelle in die klas te hersien en daarna tyd te spandeer oor hul grade. Dit sal verseker dat hulle u opmerkings lees en verstaan
Wenke
- Vermy afleiding. Dit lyk miskien 'n goeie idee om koerante te beoordeel terwyl u na Jeopardy kyk, maar dit verg uiteindelik meer tyd. Stel redelike doelwitte, soos om vanaand tien vraestelle te gradeer, en stop dan as u klaar is en ontspan.
- Deel die beoordelingsproses en moenie probeer om alle vraestelle tegelyk te gradeer nie. U kommentaar word korter en korter, en u kan dinge begin oorslaan of herhaal.
- Moenie 'n gunsteling student hê nie. Beoordeel almal regverdig.
- Kyk vir meer as net grammatika. Kyk na die konsep, plot, hoogtepunt en die belangrikste … maak seker dat die koerant 'n begin het (die inleiding wat u aandag getrek het), 'n middel (drie redes elk met drie ondersteunende besonderhede) en 'n einde (opsomming van wat die koerant behandel het) 'n goeie einde om die leser die verhaal te laat onthou).
