Die ontwerp van die mees effektiewe lesplan (RPP) verg tyd, vaardigheid en begrip van die doelwitte en vermoëns van u studente. Die doel, soos met alle onderrig, is om studente te motiveer om te verstaan wat u leer en dit so goed as moontlik te bemeester. Hier is 'n paar voorstelle wat u sal help om die beste uit u onderrig te haal.
Stap
Metode 1 van 3: Maak die basis
Stap 1. Ken die doel
Skryf u lesdoelwitte boaan aan die begin van elke les. Hierdie doel moet baie eenvoudig wees. Byvoorbeeld, "Studente kan die liggaamstrukture van verskillende diere herken wat gebruik word om te eet, asem te haal, te beweeg en te ontwikkel". In wese is dit wat u studente kan doen sodra u hulle klaar geleer het! As u die ekstra myl wil stap, voeg by hoe hulle dit kan doen (via video's, speletjies, prentkaarte, ens.).
As u 'n klein aantal studente onderrig, kan u meer basiese doelwitte teiken, soos 'Verbeter lees- of skryfvaardighede'. Doelwitte kan gebaseer wees op vaardighede of konsepte. Raadpleeg die wikiHow -artikel vir meer gedetailleerde inligting oor hoe om opvoedkundige doelwitte te stel
Stap 2. Skryf 'n oorsig
Gebruik baie algemene verduidelikings om die hoofgedagtes vir die les toe te lig. As u les byvoorbeeld gaan oor Shakespeare's Hamlet, kan u opsomming onder meer noem in watter era van Shakespeare's Hamlet is; hoe feitlik die geskiedenis uitgebeeld is; en hoe die temas van begeerte en onduidelikheid in die drama verband hou met aktuele gebeure.
Hierdie oorsig hang af van die tyd wat die lesse beskikbaar is. Ons behandel ongeveer 'n halfdosyn basiese stappe vir elke les, wat almal in u oorsig moet wees. Maar as u wil, kan u meer maak
Stap 3. Beplan die toewysing van onderrigtyd
As u in 'n beperkte tyd baie moet leer, verdeel u lesplanne in afdelings wat u kan bespoedig of vertraag om by veranderinge aan te pas. Ons sal 'n een uur klas as voorbeeld gebruik.
- 13: 00-13: 10: Opwarming. Berei studente voor om op die bespreking van die vorige dag oor groot tragedies te konsentreer en op te som; hou verband met Hamlet se verhaal.
- 13: 10-13: 25: Gee inligting. Bespreek die geskiedenis van Shakespeare kortliks deur te fokus op sy kreatiewe jare die twee jaar voor en na Hamlet.
- 13: 25-13: 40: Oefen met die gids. Bespreek in die klas die hooftemas in die verhaal.
- 13: 40-13: 55: Vryer oefening. Studente skryf 'n paragraaf waarin die huidige gebeure in Shakespeare -term beskryf word. Vra slim studente om twee paragrawe te skryf, en lei stadiger studente.
- 13: 55-14: 00: Afsluiting. Versamel papieropdragte, gee huiswerk (PR) en verwerp die klas.
Stap 4. Leer die studente leer ken
Maak kennis met die studente wat u gaan leer. Wat is hul leerstyl (deur sig, gehoor, aanraking of kombinasie)? Wat weet hulle dalk al, en waar verstaan hulle minder? Sentreer u lesplan sodat dit oor die algemeen pas by die groep studente wat u onderrig, en verander dan indien nodig, met inagneming van studente met sekere gestremdhede, studente met probleme of gebrek aan motivering en studente met meer vermoëns.
- Die kans is goed dat u 'n groep ekstroverte (gesellige tipes) en introverte (stil tipes) sal leer. Sommige studente is beter in staat om alleen te studeer, terwyl ander vinnig vorder as hulle in pare of in groepe studeer. As u dit weet, kan u aktiwiteite met verskillende interaksie -opsies ontwerp.
- U kan ook 'n paar studente hê wat soveel as u van die onderwerp weet, en 'n paar studente wat, hoewel hulle slim is, na u kyk asof u die taal van 'n ander planeet praat. As u u protégé ken, sal u weet hoe om dit te koppel en te skei.
Stap 5. Gebruik 'n verskeidenheid studente -interaksiepatrone
Sommige studente leer die beste alleen, ander leer die beste in pare, en sommige leer die beste as hulle in groot groepe is. Solank u hulle toelaat om interaksie te hê en mekaar te help, het u dit goed van hul taak gekwyt. Maar omdat elke student uniek is, probeer om geleenthede te bied vir allerhande interaksies. Die studente (en die samehang van die klas) sal beter word!
Elke aktiwiteit kan eintlik afsonderlik, in pare of in groepe gedoen word. As u reeds 'n idee het, kyk of u die verskillende tipes interaksies kan aanpas en meng. Gewoonlik is dit redelik maklik om te doen
Stap 6. Hanteer verskillende leerstyle
U het beslis studente wat nie kan stilsit om net 'n video van 25 minute te kyk nie, en ander wat nie 'n aanhaling van twee bladsye uit 'n boek wil lees nie. Albei studente is nie dommer as die ander studente nie, dus wees vriendelik genoeg om u aktiwiteite te verander om voordeel te trek uit die vermoëns van elke student.
Elke student leer op 'n ander manier. Sommige moet die inligting sien, sommige moet die inligting hoor, en ander moet dit raak (letterlik). As u lank gepraat het, stop dan en laat hulle daaroor praat. As hulle gelees het, doen fisiese onderrigaktiwiteite om hul kennis toe te pas. Hulle sal ook nie verveeld wees nie
Metode 2 van 3: Beplanning van leerfases
Stap 1. Opwarm
Aan die begin van elke les is die brein van die studente nog nie gereed om die inhoud van die les te aanvaar nie. As iemand begin verduidelik oor 'n hartoperasie, sal u waarskynlik soos volg wees: 'Uh, wag 'n bietjie, vertraag. Terug na die stadium "neem die skalpel". " Kalmeer hulle sodat hulle nie haastig is nie. Dit is waarvoor opwarming is. Nie net om hul kennis te meet nie, maar ook om hulle voor te berei vir leer.
Die opwarming kan 'n eenvoudige spel wees (insluitend woorde of terme oor die onderwerp) om te sien hoe ver hul huidige kennis is (of wat hulle onthou uit die les van verlede week). Opwarmings kan ook die vorm aanneem van vrae, gesprekke voer (deur die klas te verken en met ander studente te kommunikeer), of om foto's te gebruik om die gesprek te begin. Maak nie saak watter opwarming jy doen nie, maak seker dat hulle praat. Laat hulle dink oor die onderwerp van die les (selfs al het u dit nog nie gesê nie)
Stap 2. Stel die inligting voor
Hierdie deel is natuurlik duidelik. Hoe u ook al gebruik om dit voor te stel, moet u dit doen deur die inligting aan te bied. Hierdie inligting kan 'n video, 'n lied, 'n artikel of selfs 'n konsep wees. Hierdie inligting is die kern van die les. Sonder inligting sal die studente geen kennis opdoen nie.
- Afhangende van die vlak van die studente, moet u moontlik baie basiese dinge verduidelik. Bepaal hoe ver terug jy in jou les nodig het om studente te laat volg wat jy te sê het. Die sin "Hy sit die jas op die rak" sal byvoorbeeld nie verstaan word as studente nie verstaan wat 'jas' en 'rek' beteken nie. Verduidelik hul onderliggende konsepte en laat die volgende les (of die volgende les weer) dit ontwikkel.
- Dit kan nuttig wees as u studente duidelik vertel wat hulle gaan leer. Met ander woorde, verduidelik die doel van die les. U moet dit so duidelik moontlik verduidelik! Op hierdie manier sal hulle weet wat hulle daardie dag geleer het. Moenie verkeerd verstaan word nie!
Stap 3. Doen 'n begeleide oefening
Noudat studente die inligting ontvang het, moet u dink aan aktiwiteite wat gedoen kan word om die kennis toe te pas. Aangesien die inligting vir hulle nog nuut is, begin u met aktiwiteite wat maklik is om te doen. Gebruik werkblaaie, pas by, of gebruik prente. U kan nie moeiliker dinge doen as u nie makliker dinge kan doen nie!
As u tyd het vir twee aktiwiteite, nog beter. Dit is goed om hul kennis op twee verskillende vlakke te toets. Byvoorbeeld, skryf en praat (twee baie verskillende vaardighede). Probeer verskillende aktiwiteite insluit vir studente met verskillende talente
Stap 4. Gaan studente se werk na en assesseer die vordering van studente
Na die begeleide oefening, evalueer u studente. Verstaan hulle wat u tot dusver gesê het? As dit so is, is dit 'n goeie teken. U kan die les voortsit, miskien moeiliker items byvoeg of moeiliker vaardighede oefen. As die studente egter nie verstaan wat u sê nie, gaan terug na die les. Op watter ander maniere bied u die les aan sodat studente dit kan verstaan?
As u al 'n geruime tyd dieselfde groep onderrig, is die kans goed dat u studente ken wat probleme ondervind met sekere konsepte. As dit die geval is, koppel die student met 'n slimmer student sodat alle studente saam met die les kan voortgaan. U wil natuurlik nie hê dat sekere studente agterbly nie, maar u wil ook nie hê dat alle studente moet vertraag word deur te wag dat elke student dieselfde kennis bereik nie
Stap 5. Oefen meer vrygewig
Sodra die studente 'n kennisbasis het, laat hulle hul eie kennis oefen. Nie dat jy die klas verlaat nie! Maar dit beteken dat hulle 'n meer kreatiewe poging aanwend om hul gedagtes die inligting wat u aan hulle gegee het, te laat verstaan. Hoe kan u hul gedagtes behoorlik laat ontwikkel?
Dit hang alles af van die onderwerp en die vaardighede wat u wil gebruik. Dit kan alles wees, van 'n maklike handwerkopdrag van twintig minute tot 'n opdrag van twee weke oor 'n verskeidenheid moeilike kennisonderwerpe
Stap 6. Gee tyd vir vrae
As u onderrig gee en genoeg vrye tyd het om die hele onderwerp te dek, moet u ongeveer tien minute aan die einde van die les vrae vra van studente. Dit kan as 'n bespreking begin en verander in vrae wat meer gefokus is op die inhoud van die les. Of dit kan net tyd wees vir verduideliking. Albei sal u studente baat.
As jy 'n groep kinders het wat nie huiwerig is om vrae te vra nie, maak 'n groep. Gee 'n onderwerp om vir vyf minute te bespreek. Gee dan hul aandag aan die voorkant van die klas en voer 'n groepbespreking. Daar sal 'n paar interessante dinge kom
Stap 7. Sluit die les af met 'n omslag
'N Les is soos 'n gesprek. As jy dit skielik stop, sal dit voel asof dit net hang. Dit is nie sleg nie, maar dit voel vreemd en klonterig. So, as dit tyd is, gee 'n opsomming ter afsluiting. Wys hulle dat hulle iets geleer het!
Neem vyf minute om die konsep van die dag se les te herhaal. Stel hulle konsepverwante vrae (moenie nuwe inligting verskaf nie) om te herhaal wat hulle daardie dag gedoen en geleer het. Dit is 'n soort herhaling wat die einde van u taak aandui
Metode 3 van 3: Berei voor
Stap 1. Skryf dit neer as jy senuweeagtig is
Nuwe onderwysers voel soms rustiger as hulle die lesse wat hulle leer, neerskryf. Alhoewel dit meer tyd kan neem as wat dit moet, doen dit as dit u kan help. Skryflesse kan u senuweeagtigheid verlig as u presies weet watter vrae u wil stel en waarheen u die gesprek wil stuur.
As u leer, verminder dit bietjie vir bietjie. Uiteindelik kan u sonder notas onderrig gee. U moet nie meer tyd spandeer aan beplanning en skryf as om te onderrig nie! Gebruik hierdie aantekeninge slegs as 'n beginoefening
Stap 2. Sit 'n bietjie ekstra tyd opsy
U het u tydstoekenning tot elke minuut neergeskryf, nie waar nie? Goed. Maar let op, dit is slegs 'n verwysing. Jy moet nie sê: “Kinders! Dit is al 13:15! Hou op wat jy ook al doen. Dit is nie die regte manier van onderrig nie. Alhoewel u moet probeer om by u beplande tydstoedeling te bly, moet u ekstra tyd toelaat.
As u 'n les langer het as die toegewysde tyd, moet u uitvind watter onderwerp wel of nie weggelaat kan word. Wat moet u leer sodat kinders soveel moontlik kennis kry? Is die onderwerp nie baie belangrik nie en is dit net tyd om tyd daaraan te bestee? Omgekeerd, as u baie vrye tyd het, berei u ander aktiwiteite voor wat, indien nodig, gedoen kan word
Stap 3. Ontwerp die RPP noukeurig
Om baie dinge te doen is 'n beter probleem as om nie baie dinge te doen nie. Selfs as u tydstoekennings gemaak het, moet u voorbereid wees op die onverwagte. Gee dit vyftien minute as 'n aktiwiteit twintig minute duur. U weet nooit wat u studente maklik sal voltooi nie!
Die maklikste ding is om 'n kort spel of slotbespreking te voer. Maak studente bymekaar en bespreek hul opinies of stel vrae
Stap 4. Maak dit vir die plaasvervangende onderwyser maklik om u lesplanne te verstaan
As die een of ander iets veroorsaak dat u nie kan onderrig nie, wil u natuurlik 'n lesplan hê wat die plaasvervanger kan verstaan. Die voordeel van 'n lesplan is dat as u dit vooraf skryf en dit vergeet, dit makliker is om die voor die hand liggende lesplan te onthou.
Daar is baie basiese formate wat u op die internet kan vind. Of vra ander onderwysers watter formaat hulle gebruik. As u aanhou om dieselfde formaat te gebruik, is dit beter vir u. Hoe meer konsekwent, hoe beter
Stap 5. Skep 'n rugsteunplan
In u onderwysloopbaan sal u dae beleef waarop studente u lesse vinnig sal voltooi en stomgeslaan kan bly. Aan die ander kant sal u ook dae ervaar wanneer die toetsrooster vorentoe gestoot word, slegs die helfte van die klas teenwoordig is, of die DVD met die video wat u vir u klas beplan het, in die DVD -speler vasval. As slegte dae soos hierdie opduik, moet u 'n rugsteunplan hê.
Die meeste ervare onderwysers het te alle tye 'n aantal lesplanne tot hul beskikking. As u daarin geslaag het om 'n vak te onderrig, soos 'n Punnett -diagram, moet u die materiaal stoor. U kan dit verander in 'n ander onderwerp vir 'n ander klas, soos evolusie, natuurlike seleksie of genetika, afhangende van die vermoë van die klas. Of u kan materiaal op Agnez Monica voorberei vir lesse oor vrouemansipasie, popmusiekprogressies, ens. Vir klasse op Vrydae. Enige
Wenke
- Na die les, hersien u lesplanne en hoe dit uitgewerk het nadat dit in die praktyk gebring is. Wat sou jy volgende op 'n ander manier doen?
- Wees voorbereid om van die RPP af te wyk. Bepaal hoe u die aandag van studente terug na u kan lei wanneer hulle begin wegdryf.
- Onthou, pas dit wat u onderrig aan volgens die kurrikulumstandaarde van die National Education Office of die skool waar u klasgee.
- Gee 'n flitsbeeld van die volgende onderwerp aan die studente. Stel hulle 'n week of twee vooraf in kennis van hul lesdoelwitte.
- Oorweeg Dogme se onderrigmetode as u nie daarvan hou om lesplanne te gebruik nie. Hierdie kommunikatiewe onderrigbenadering gebruik nie handboeke nie, maar is gesentreer op gesprekke tussen onderwysers en studente sodat dit studente in staat stel om beheer te hê, gewoonlik in taalonderrig.
- Verduidelik dat u van studente verwag om die vrae wat u in die klas gaan vra teen 'n sekere datum te beantwoord.
