Onderrig is meer as om net voor 'n groep studente te staan en uit 'n boek voor te lees of 'n paar feite aan te haal … As onderwyser moet jy studente en hul behoeftes, soms meer as hul eie ouers, verstaan om aan hulle die die vermoë om die lewe te lei. Maak nie saak watter vak jy leer of hul ouderdom nie, hierdie Wikihow sal jou help om jou studente te evalueer en hul opvoedkundige ervaring te verbeter. Begin met stap 1 om die onderwyser te word wat u wil wees.
Stap
Deel 1 van 11: Wetende behoeftes
Stap 1. Identifiseer belangrike akademiese vaardighede
Dink aan die vaardighede wat u studente nodig het om suksesvol te wees in die lewe. Dink aan die vaardighede wat u as volwassene gebruik het en hoe u dit by studente kan inboesem. Dit is 'n moet-hê-vaardigheid om in die samelewing te leef. Byvoorbeeld lees en wiskunde. Maak dit 'n prioriteit.
Stap 2. Identifiseer sekondêre vaardighede om die lewe beter te maak
Nadat u die eerste vaardigheid gevestig het, moet u die tweede vaardigheid oorweeg wat studente se lewens kan verbeter en 'n gelukkige en produktiewe lewe kan bied. Byvoorbeeld, kreatiewe vaardighede wat hulle probleemoplossers kan maak en hulle die regte emosiekanaal kan gee.
Stap 3. Herken emosionele en sosiale vaardighede
Nie net akademiese vermoëns is nodig om 'n funksionele mens te word nie. U studente moet in staat wees om selfvertroue op te bou, sowel as 'n gesonde vermoë om spanning en teleurstelling die hoof te bied en om produktief met ander te kommunikeer. Stel jou voor watter tegnieke jy in die klaskamer kan toepas om studente te help om hierdie dinge te ontwikkel.
Deel 2 van 11: Doelstelling
Stap 1. Skep 'n algehele doelwit
Nadat u 'n paar basiese vaardighede geïdentifiseer het wat studente moet hê om suksesvol te wees in die lewe, probeer om 'n paar doelwitte te stel wat gebaseer is op hierdie vermoëns. As u te doen het met kleuterskoolstudente wat byvoorbeeld uiteindelik moet leer lees, wil u hê dat hulle die alfabet moet herken en maklike woorde kan herken.
Stap 2. Stel spesifieke teikens
Sodra u algemene doelwitte vir die klas vasgestel het, probeer om te dink aan spesifieke doelwitte wat kan aandui dat die algemene doelwitte bereik is. Maak byvoorbeeld die doelwit dat die kleuterskoolstudent die alfabet van voor tot agter kan lees en omgekeerd, en byvoorbeeld woorde van drie letters kan lees.
Stap 3. Skets hoe hierdie doel bereik kan word
Noudat u weet wat u van u studente wil hê, probeer om die klein vaardighede wat hulle nodig het om die groot doel te bereik, in te sluit. Dit sal klein teikens wees en kan as 'n kaart help. By kleuters kan u klein doel byvoorbeeld wees om individuele letters te leer, letterklanke te herken of om klanke in woorde op te snoer.
Deel 3 van 11: Maak 'n onderrigplan
Stap 1. Skep 'n onderrigraamwerk om die doelwitte te bereik
Noudat u 'n onderrigkaart het, kan u 'n lesplan opstel wat spesifiek 'n lys gee van hoe hulle op die regte pad gestap het. Elke vaardigheid wat onder hierdie klein doelwitte bemeester moet word, moet beplan en neergeskryf word.
Stap 2. Oorweeg onderrigstyle
By die opstel van 'n onderrigplan, dink aan onderrigstyle. Elke student leer op 'n ander manier, en as u wil hê dat die hele klas dieselfde geleentheid moet kry om te slaag, moet u dit akkommodeer. Oorweeg om gesonde, fisiese, visuele en geskrewe aktiwiteite in u lesse te gebruik wanneer u kan.
Stap 3. Meng verskeie vakke om verskeie vaardighede tegelyk op te bou
Probeer dit as u in 'n omgewing is waarin u verskillende vakke soos wetenskap en Engels of wiskunde en geskiedenis kan kombineer. Dit kan studente laat verstaan hoe inligting toegepas moet word en hoe om dit in werklike situasies in die werklike wêreld te doen. Die lewe is immers nie verdeel in verskeie klaskamervakke nie. Probeer om met ander onderwysers saam te werk om deelnemende en komplekse lesse te bied.
Deel 4 van 11: Betrokkende studente
Stap 1. Gebruik visuele hulpmiddels
Probeer om soveel as moontlik visuele hulpmiddels in u lesse te gebruik. Dit gee studente meer konkrete voorbeelde van waaroor u praat. Komplekse konsepte is soms moeilik om voor te stel, en as u foto's het, sal dit studente kan lok om op die materiaal gefokus te bly eerder as om te drome omdat hulle nie die bespreking kan volg nie.
Stap 2. Doen aktiwiteite
Hou oor die algemeen nie 'n lesing langer as 15 minute nie. U moet studente altyd aktief maak in die leerproses. U kan dit doen deur aktiewe leergeleenthede te bied, soos die gebruik van speletjies, besprekings tussen studente en studente, of vrae en antwoorde (u kan of hulle kan antwoord).
As u vrae en antwoorde doen, stel 'n stelsel op waarin almal weet dat hulle 'n rol het. Dit help elke student om aktief te wees. Een manier is om 'n pot met die student se naam op die roomysstokkie of handvatsel te hou. Trek die roomysstok lukraak om die naam van die student te kry wat die vraag moet beantwoord. Voeg oop vrae by wat ander mense kan beantwoord of vra
Stap 3. Bring die onderwerp in verband met die werklike wêreld
Aangesien die doel van leer is om vaardighede uit die werklike wêreld aan te leer, sal u altyd die vaardighede en inligting in die klaskamer wil verbind met die werklike wêreld van studente en die dinge wat hulle in die toekoms sal beïnvloed. Studente hoef nie te wonder nie waarom hulle dinge moet leer. wat hulle leer en as jy dit nie met die werklike wêreld kan verbind nie, moet jy dit waarskynlik nie leer nie.
-
Wiskundige vaardighede moet teruggegee word na dinge soos rekeninge betaal, lenings en toekomstige opdragte. Taalvaardighede kan gebruik word om briewe te skryf of om fondse aansoek te doen. Natuurwetenskaplike vaardighede kan aangevul word deur beskadigde pypleidings te herstel of siektes te evalueer. Historiese vaardighede kan gebruik word om politieke waardes en stembesluite tydens verkiesings te bepaal. Sosiologiese vaardighede kan gebruik word om hul toekomstige kinders, vriende of vreemdelinge hipoteties te help
Deel 5 van 11: Laat selfondersoek toe
Stap 1. Laat u studente buite
Dit gaan nie net daaroor om hulle aktief of in die son te hou nie (alhoewel dit belangrike dinge is). Die punt van skoolgaan is nie net die vermoë om 'n toets te slaag nie, maar ook om die werklike wêreld die hoof te bied. Probeer om hulle uit die klas te laat om die vaardighede wat hulle het, te gebruik.
Neem u natuurwetenskapklas strand toe om diere, plantelewe of geologiese voorwerpe te identifiseer. Neem taalklasse na teateroefeninge, sodat hulle kan sien hoe dialoogkeuses en persepsies verander in gebeure en rolle. Probeer u geskiedenisklas neem om 'n onderhoud met inwoners van 'n ouetehuis te neem, of u sosiologieklas om gevangenisbewoners te ondervra
Stap 2. Laat hulle eksperimenteer
Gee u opdrag ruimte vir kreatiewe interpretasie. Laat studente vrae vra en 'n ander pad volg. Deur hulle hul eie lesse te laat lei, kan hulle beter leer en belangstel in wat hulle doen.
Byvoorbeeld, in 'n laboratorium -eksperiment om muise in 'n doolhof te plaas, laat u studente dit vra as hulle 'n spieël in die doolhof gebruik
Stap 3. Ondersteun innovasie
Laat u studente nuwe dinge skep. Gee hulle breë opdragte met spesifieke doelwitte en laat hulle hul eie metodes hê om die doelwitte te bereik. Dit stel hulle in staat om 'n onderrigmetode te ontwikkel wat pas by hul styl en belangstellings, hul aandag op die taak sal vestig en sukses sal ondersteun.
Gestel u het byvoorbeeld 'n taalklasopdrag waar studente 'n aantal woorde oor 'n sekere breë onderwerp moet skryf. Sê egter dat dit aan hulle is hoe die woorde gerangskik is. Hulle kan strokiesprente maak, liedjies skryf, toesprake hou, opstelle maak wat hulle wil
Deel 6 van 11: Onderrig versterk
Stap 1. Interaksie met die les
As studente aan 'n opdrag in die klas werk of deel is van 'n klas, kan u in die kamer rondloop en vra wat hulle doen. Vra hoe dit gaan. Moenie net vra wat verkeerd gegaan het nie, maar vra ook of hulle goed verstaan. Grawe dieper as eenvoudig: "Ek is goed" of "Alles is in orde." U kan selfs verduidelik wat hulle doen of wat hulle verstaan van die taak.
Stap 2. Bespreek die swak punte
Na die opdrag, probeer om die algemene prestasie van die klas te sien. Probeer om algemene of algemene probleme te identifiseer en bespreek dit. Praat oor waarom hierdie fout maklik is om te maak en identifiseer die probleem. Bespreek 'n beter benadering of oplossing.
Stap 3. Hersien ou materiaal af en toe
Moenie van die begin van die jaar af oor iets regtig oud praat nie en moet nooit weer daaroor praat nie. Probeer dit altyd met nuwe materiaal op vorige materiaal assosieer. Dit versterk wat geleer is, net soos die aanleer van 'n taal daaglikse oefening vereis.
Byvoorbeeld, om Engels te leer oor die skryf van 'n referaat, kan meer bespreek word oor narratiewe skryfwerk oor hoe argumentatiewe skryf emosionele effekte kan veroorsaak en hoe tonaliteit verskillende persepsies kan gee
Deel 7 van 11: Opsporing van vordering
Stap 1. Skep 'n gebalanseerde toets
Het u al ooit 'n te maklike toets afgelê, of 'n eksamen wat slegs materiaal uit die laaste drie dae van die klas bevat, eerder as al die materiaal uit die semester? Hierdie ervaring kan u help om die belangrikheid van die balansering van toetsinhoud te verstaan. Maak die materiaal volgens die belangrikheid van die toets en maak 'n gebalanseerde beoordeling van die toets wat nie te maklik of moeilik vir studente is nie.
Stap 2. Oorweeg alternatiewe vir gestandaardiseerde toetse
Gestandaardiseerde toetse is soms onakkuraat in die beoordeling van studente se vermoë in die vak. Slim studente kan ook baie probleme ondervind met die aflê van toetse, en studente wat nie goed is om kennis op te neem nie, kan uitstekende toetsmakers maak. Probeer alternatiewe metodes vind wat nie te veel druk op studente plaas om altyd op 'n spesifieke manier te slaag nie.
Oorweeg opvoedkundige evaluerings, eerder as om ouditief te wees. Vra u studente om na die regte wêreld te kyk hoe hulle die kennis wat hulle geleer het, sal gebruik en vra hulle om 'n referaat of voorlegging te skryf oor hoe hulle die situasie sal hanteer. Dit versterk hul vermoëns en bied die geleentheid om nie net die materiaal te verstaan nie, maar ook die funksie daarvan te verstaan
Stap 3. Draai u aanbieding 'n bietjie. Algemene spraak is beslis 'n belangrike vaardigheid
Nie almal leer dit egter met geweld nie. Probeer om nie net u studente se aanbiedingsvaardighede te oefen nie, sodat u hul kennis van die gegewe materiaal ken, maar ook hul vaardighede in openbare spraak. Sodra hulle 'n makliker aanbieding gemaak het, kan u hulle vra om 'n voorlegging in die klas te maak en te sien waartoe hulle in staat is.
- U kan studente slegs individueel aanbiedings aanbied. Dit moet meer gedoen word soos 'n onderhoud. Dit sal hulle gemaklik maak en hulle help om aanbiedingsvaardighede doeltreffender op te bou. Dit gee u ook die geleentheid om vrae te stel en die vermoëns van u studente te beoordeel.
- U kan hulle altyd vra om aanbiedings aan medestudente te hou. Hulle kan dit in die helfte doen soos hulle voorheen met u gedoen het, of u kan hulle vra om voor 'n paneel te praat ('n ander groep studente). Vra studente wat evalueer, om 'n lys van vorige vrae saam te bring, wat dan 'n onderrigervaring word en 'n manier waarop hulle kan wys dat hulle die materiaal wat aangebied word, verstaan.
Deel 8 van 11: Beloning van sukses, mislukking
Stap 1. Laat u studente hul toekenning kies
Maak 'n lys van aanvaarbare toekennings vir uitstekende prestasie, individueel en vir die hele klas, sodat u studente self kan besluit hoe hulle beloon wil word. Dit help hulle om te weet dat hierdie toekenning 'n werklike aansporing is, eerder as iets wat u gee wat hulle nie help om harder te werk nie.
Stap 2. Moenie na mislukking kyk nie, kyk na geleenthede
As 'n student 'n fout maak, moet u dit nie as sodanig beskou nie. Moenie dit as 'n mislukking beskou nie, en moenie dat hulle dit as 'n mislukking sien nie. Help hulle om die regte pad saggies uit te wys. Onthou, moenie 'verkeerd' sê nie. Sê eerder "amper" of "goeie poging". Onthou dat vaardighede wat deur proef en fout aangeleer word, kragtiger sal wees as om net te probeer en reg te wees, of op 'n manier wat hulle nie regtig verstaan nie.
Stap 3. Probeer algemene belonings lewer
Tradisionele onderrigomgewings het 'n neiging om 'n stelsel te skep waarin studente wat nie presteer nie, beny diegene wat skynbaar nie hard hoef te probeer nie. U wil 'n atmosfeer skep waar studente wil saamwerk en nie sukses wil stigmatiseer nie. Dit sal u studente help om meer funksioneel te word as volwassenes en hulle voor te berei op die werkwêreld. Doen dit deur groepsbelonings bekend te stel waar individuele sukses deur die hele klas gedeel sal word.
Stel byvoorbeeld 'n stelsel op waarin almal anders beloon sal word as enige student 'n perfekte telling in die klas kry. U gee elkeen 'n paar ekstra punte of vra studente of hulle 'n ander toekenning verwag het. Dit sal hulle ondersteun om saam te werk vir beter resultate en die sukses van suksesvolle studente deur te gee aan hul klasmaats
Deel 9 van 11: Voldoen aan emosionele behoeftes
Stap 1. Laat hulle uniek en nodig voel
Waardeer elke student afsonderlik vir die eienskappe wat hulle unieke mense maak. Verhoog hul kwaliteit. U moet studente kan laat voel dat hulle iets het om te bied en by te dra. Dit kan hul selfvertroue versterk en 'n geskikte pad in hul lewens vind.
Stap 2. Erken hul pogings
Selfs as studente slegs af en toe klein pogings aanwend, moet hierdie pogings gesien en waardeer word. Moenie oordeel nie, maar wees meer dankbaar. As hulle hard werk, probeer om dit te waardeer. As 'n student byvoorbeeld daarin slaag om 'n graad van D na B+te verhoog, kan hy 'n ekstra hupstoot kry deur 'n A te gee vanweë sy groot poging om 'n graad so hoog te bereik.
Stap 3. Betoon respek
Dit is baie belangrik om studente te respekteer. Dit maak nie saak of dit hoërskoolleerlinge is wat aan 'n proefskrif werk nie, of as kleuters, behandel hulle as intelligente bekwame mense. Gee hulle selfrespek en hulle sal dieselfde aan jou doen.
Deel 10 van 11: Vra vir terugvoer
Stap 1. Vra u studente vir insette
Vra insette om hul idee te kry van wat aangaan en wat verkeerd is in die klas. U kan hulle privaat of met anonieme opnames vra om uit te vind wat hulle dink oor wat in die klas gebeur.
Stap 2. Vra gesinslede vir insette
Vra die ouers van u studente vir insette. Hulle sien moontlik verbeterings in hul kind se vermoëns, verhoogde selfvertroue of sosiale vaardighede. Miskien het hulle iets gesien. Deur 'n perspektief van buite te kry, kan u seker wees dat die veranderinge wat u in die klaskamer sien, buite die klaskamer voortduur, sowel as om probleme op te los wat u moontlik nie in die klas sien nie.
Stap 3. Vra u baas vir insette
As u die onderwyser in die klas is, vra die skoolhoof of 'n ander ervare onderwyser om in die klas te kom en u by die werk te sien. Deur insette van buite te kry, sal dit u help, maar onthou dat u oop is vir kritiek.
Deel 11 van 11: Hou aan leer
Stap 1. Hou aan om jouself te ontwikkel
Lees die nuutste tydskrifte of referate van konferensies om op hoogte te bly van die nuutste innoverende metodes en die nuutste ingenieursidees. Dit sal u help om nie agter te bly in u metodes nie.
Stap 2. Neem 'n klas om u kennis te verfris
Neem 'n klas by u plaaslike universiteit om u kennis te verfris. Dit help u om 'n tegniek wat u vergeet het, of 'n strategie wat u vergeet het, te onthou.
Stap 3. Let op ander onderwysers
Let nie net op diegene wat goed in hul werk is nie, maar ook op diegene wat nie so goed is nie. Sien die goeie dinge en die slegte dinge wat gebeur. Maak aantekeninge en probeer om dit wat u in die klas leer, te gebruik.
Stap 4. Besinning
Aan die einde van die dag/les/kwartaalliks/semester probeer besin oor wat u in die klas gedoen het. Wat doen jy goed. Wat is nie goed genoeg nie en wat kan verbeter word. Wat jy nie meer kan doen nie.
