Om vir die eerste keer 'n lektuurkursus op universiteit te onderrig, kan intimiderend wees. As u egter voorbereid is, kan die idee om 'n lektuurklas op universiteit te onderrig, pret en opbouend begin voel. Om letterkunde aan studente te leer, moet u strategieë insluit wat op universiteitsvlak gebruik kan word, maniere vind om 'n positiewe klaskameromgewing te handhaaf, onderrigstrategieë te ontwikkel waarmee u gemaklik voel en kursusse wat aan u fakulteitsvereistes voldoen, te ontwikkel.
Stap
Deel 1 van 4: Onderrig vir universiteitsvlak
Stap 1. Motiveer studente om te lees sowel as om vasvrae te neem
Een van die grootste uitdagings in die onderrig van letterkunde op universiteit is om studente in die klas voor te berei. Een manier om studente te motiveer om te lees en klas toe te gaan wat gereed is vir lees, is om daagliks leesvasvrae vir hulle te gee.
- U kan eenvoudige vasvrae met kort antwoorde opstel of 'n geïmproviseerde skryfopdrag gee wat die leesbegrip van studente toets. Gee 'n vasvra aan die begin van elke klas. U kan selfs vasvrae in klasbesprekings insluit, soos om studente te vra om hul antwoorde te verduidelik.
- Maak seker dat u genoeg punte gee aan die vasvra sowel as die antwoorde. Byvoorbeeld, as die vasvrae van 'n hele semester slegs 5% van die algehele graad uitmaak, sal sommige studente dit nie die moeite werd vind om hul tyd en moeite op te offer nie. Oorweeg eerder om die vasvra 'n telling van 20% tot 30% van die algehele telling te gee.
Stap 2. Laat studente vrae voorberei terwyl hulle klas bywoon
'N Ander opsie om studente te motiveer vir leesopdragte, is om te vereis dat studente die klas bywoon wat voorberei is met leesvrae. Dan kan u studente se vrae gebruik om 'n klasbespreking te begin.
- U kan byvoorbeeld van studente vereis om 'n reeks van drie besprekingsvrae na 'n klas te bring en studente uit te nooi om lukraak vrae te vra. Dan kan u ook die vrae aan die einde van die klas versamel en studente wat hul vrae voltooi het, behaal.
- Maak seker dat u verduidelik hoe u goeie besprekingsvrae kan skryf voordat u van u studente vereis om vrae voor te berei. Verduidelik aan studente dat 'n goeie besprekingsvraag 'n oop vraag kan wees. Die antwoord kan nie ja en nee wees nie, of een antwoord, soos "Wat was die naam van die persoon wat mev. Dalloway?”. In plaas daarvan kan 'n goeie vraag iets wees soos: 'Wat beteken Shakespeare's Cymbeline dat mev. Dalloway? Het hierdie sin blykbaar enige belang vir iemand anders as hy? Hoekom of hoekom nie?"
Stap 3. Gee geleenthede om aan lesings deel te neem
As u 'n lesing gee, moet u elke sewe tot tien minute geleenthede vir studente insluit. Met hierdie geleentheid kan studente terugvoer gee, bespreek of vrae stel oor leesstof. 'N Aantal goeie strategieë om te gebruik, sluit in:
- Stel retoriese vrae. Byvoorbeeld, tydens die lees van mev. Dalloway, kan u studente iets vra soos: "Wat is die doel van innerlike dialoog?"
- Vra studente om soortgelyke ervarings met bure te deel. Tydens die lees van mev. Dalloway, u kan studente aanmoedig om iets te identifiseer wat hulle gemeen het met Clarissa, of 'n ander karakter.
- Vra studente om die konsep saam te stel wat net in hul eie woorde verduidelik is. As u 'n teoretiese konsep voorstel wat verduidelik wat u lees, kan u studente in pare of groepe verdeel en hulle vra om die konsep in hul eie woorde te verduidelik.
Stap 4. Sluit teorie in
Op tersiêre vlak moet studente vertroud wees met literêre teorie. As u fakulteit spesifieke kursusse het om studente teorieë bekend te stel, kan u studente vra om teorie in vraestelle of aanbiedings op te neem. Indien nie, kan u 'n paar wenke gee om studente te help om literêre teorie te verstaan en te gebruik.
U kan studente byvoorbeeld vra om besprekingsvrae te struktureer om 'n spesifieke tipe literêre teorie, soos feministiese teorie, psigoanalitiese teorie of marxistiese teorie, in te sluit. Of u kan verskillende literatuurteorie -idees aan elke student of klein groep toewys en vereis dat hulle 'n leesanalise ontwikkel met behulp van die teorie
Stap 5. Bespreek spesifieke dele van die skryfstuk met u studente
Dit is belangrik om te lees deur middel van literatuur op kollege-vlak, dus maak seker dat u baie tyd in die klas bestee aan lees. Probeer 'n gedeelte kies of nooi studente uit om 'n gedeelte in een klas te kies en fokus 15 tot 20 minute op die gedeelte.
- U kan byvoorbeeld een student in elke klas uitnooi om hul gunsteling paragraaf hardop voor te lees en dan die res van die klas uit te nooi om die paragraaf te bespreek.
- U kan ook ander studente vra om na ander gedeeltes van die lesing te verwys wat verband hou met die paragraaf wat die eerste student gekies het as 'n manier om die gesprek te verdiep.
Stap 6. Verander besprekings in die klas in skryfopdragte in die klas
Sommige leesstukke kan vir studente te moeilik wees om direk in die klaskamer te ontwikkel. In hierdie situasie kan u u studente altyd opdrag gee om vrylik te skryf om hulle te help om met idees te kom.
- As u byvoorbeeld agterkom dat studente sukkel om kommentaar te lewer op 'n gedeelte of as die bespreking slegs 'n handjievol studente blyk te wees, gee hulle vyf tot tien minute tyd om vrylik oor die gedeelte te skryf.
- Vermy stil oomblikke met u stem. Hou in gedagte dat daar soms tye is dat u studente swyg, maar dit is gewoonlik omdat hulle probleme ondervind met 'n vraag of konsep. Gee hulle 'n bietjie tyd om te kalmeer eerder as om 'n antwoord te gee.
Stap 7. Sluit groepsaktiwiteite in
Sommige studente voel nie gemaklik om hardop in die klas te praat nie, ten minste aan die begin van die klas. Daarom is dit nuttig om kleingroepaktiwiteite in die klas op te neem, sodat alle studente die geleentheid kry om by te dra tot klasbesprekings. Deur groepsaktiwiteite of gesamentlike leer in die klaskamer op te neem, kan studente ook baat vind deur geleenthede te bied om van hul maats te leer.
- U kan sommige klasse begin deur studente in groepe te verdeel en vrae oor die lees van die dag aan hulle op te stel. Of u kan studente vra om op 'n spesifieke gedeelte of hoofstuk te fokus en dan 'n paar idees en/of vrae te ontwikkel om by te voeg tot die klasbespreking.
- Byvoorbeeld, as die klas mev. Dalloway, u kan die klas begin deur aan studente te vra: "Hoe het Virginia Woolf oorgegaan van die een karakter se oogpunt na 'n ander? Soek voorbeelde uit die teks om u antwoord te ondersteun.
Deel 2 van 4: Die skep van 'n positiewe klasomgewing
Stap 1. Gebruik steiertegnieke (lere) om moeilike vaardighede aan te leer
Steierwerk is wanneer u studente leer om iets te doen wat een vlak bo hul vermoëns is, en hulle dan help om deur die opdrag te kom. Studente moet die vaardigheid bemeester nadat hulle dit 'n paar keer geoefen het, en dan kan u ophou om te help.
U kan byvoorbeeld die leesproses bekendstel deur u studente deur middel van 'n leesperiode in 'n klas te lei, en studente dan die geleentheid te gee om dieselfde tydens die klas te doen. Dan kan u studente vra om die leesstuk buite die klas te lees en daaroor in 'n referaat te skryf
Stap 2. Model vaardighede en strategieë in die klas
Studente sal u gereeld waarneem en die vaardighede naboots wat u in die klas vir hulle modelleer. Daarom is dit belangrik dat u die tipe vaardighede moet modelleer wat u wil hê studente moet leer.
U kan byvoorbeeld goeie vrae aan u studente stel deur die vrae wat u in die klas stel, te stel. Of u kan goeie skryfwerk aan studente voorstel deur vir hulle die vraestelle wat u geskryf het terwyl u 'n student was, te wys
Stap 3. Stel vrae
Vrae kan studente help om dit wat hulle gelees het, in verband te bring met hul eie kennis en ervaring. Dit is veral belangrik om vrae te stel wat studente sal help om verbindings tussen lees en hul eie lewens te maak. Maak seker dat u tydens die klas diepgaande vrae aan studente stel om hulle te help om effektiewe maniere te vind om die gesprek te begin.
- Fokus op oop vrae, eerder as ja, nee en ander vrae met een antwoord. Stel vrae wat begin met die woorde "Waarom" en "Hoe". As u 'n enkele antwoordvraag stel, nooi studente uit om meer te sê deur vrae "Hoekom" en "Hoe" te vra.
- Byvoorbeeld, as u klas pas mev. Dolloway deur Virginia Woolf, kan u u studente iets vra soos: "Hoe het Woolf die verhaal vertel?" en "Wat vertel hierdie formaat ons oor die manier waarop ons ons eie lewens vertel?"
Stap 4. Gebruik visuele hulpmiddels
Die gebruik van prente, films en ander visuele hulpmiddels kan baie nuttig wees vir studente wat meer visuele leerders is. Maak nie saak watter vorm van onderrig u verkies nie, u moet oorweeg om visuele hulpmiddels in u klaskamer in te sluit. Dit kan baie vorme aanneem, van hoëtegnologie, soos PowerPoint, tot lae-tegnologie, soos notas en doodles op 'n witbord.
- Byvoorbeeld, die skep van 'n PowerPoint wat 'n moeilike konsep met 'n beeld koppel, kan sommige studente help om 'n begrip te kry van die boek wat hulle andersins nie uit 'n mondelinge lesing sou kry nie.
- Flieks kan ook 'n nuttige hulpmiddel wees om in te sluit. U kan die film byvoorbeeld gebruik as 'n aanvulling op 'n moeilike toneel in die boek, of as 'n vergelykingspunt nadat die klas die boek klaar gelees het.
Stap 5. Moedig studente aan
Om 'n positiewe omgewing in u literatuurklas te handhaaf, moet u u studente aanmoedig om by te dra tot die bespreking. Dit kan 'n eenvoudige sin wees soos "Dankie dat u dit opgedaag het", nadat die student klaar kommentaar gelewer het of vrae gestel het. Of u kan 'n meer persoonlike antwoord gee. U kan byvoorbeeld iets sê soos: 'Ek het dieselfde gedink die eerste keer dat ek mev. Dalloway ".
- Dankie ook aan die studente aan die einde van elke klas vir hul deelname. Byvoorbeeld, jy kan iets sê soos: "Ek het ons bespreking vandag baie geniet. Dankie vir almal se goeie idees.”
- Vermy kritiek op u student se interpretasie of onderbreek hom as iets nie duidelik voel nie. As iets wat 'n student gesê het nie duidelik is nie, kan u hom vra om dit duidelik te maak deur te sê: 'Dit is 'n interessante gedagte. Hoekom sê jy so?" of: 'Dit lyk asof u sukkel met 'n moeilike konsep. Wil u die onderwerp vir die hele klas uitbrei of oopmaak?”
- Vermy die prys van die kwaliteit van die vrae. Om te sê dat jy dink dat 'n vraag 'goed' is, kan ander laat dink dat die vraag nie regtig 'n goeie vraag is nie. Probeer daarom om hierdie tipe kompliment te vermy. Hou eerder by kommentaar wat studente sal aanmoedig. U kan selfs nie -verbale aanwysings gebruik, soos om te glimlag, om met u kop te knik of om duim te gee.
Deel 3 van 4: Ontwikkel u strategie
Stap 1. Werk saam met 'n mentor
Sommige fakulteite bied moontlik tutors aan om u te help wanneer u net begin leer. As die fakulteit nie 'n mentor verskaf nie, kan u dit self oorweeg. Kies iemand wat u dink reg is om u te help om u onderrigvaardighede te ontwikkel.
As u byvoorbeeld 'n kenner van die Middeleeuse letterkunde is, kan u moontlik 'n ander Middeleeuse kenner in u fakulteit vra of hy of sy bereid is om u te lei. Om dieselfde wetenskaplike belangstelling te hê, is egter nie 'n moet om 'n goeie mentor te wees nie. U kan eenvoudig iemand kies wat u dink 'n goeie mentor sou wees as gevolg van hul persoonlikheid en ervaring
Stap 2. Ontwikkel u pedagogiese kennis
U kan u kennis van pedagogiek en wat u kan gebruik om letterkunde te onderrig, vergroot deur konferensies by te woon en artikels oor literatuuronderrig te lees. Probeer om na aanbiedings te kyk en artikels te lees wat verband hou met die teks wat u leer.
As u byvoorbeeld die Titus Andronicus van Shakespeare onderrig, wil u miskien 'n tydskrifartikel lees oor die pedagogiese strategieë wat die beste gebruik kan word om hierdie werk te onderrig. Of as u 'n spesiale konferensie oor 'n spesifieke skrywer bywoon, soos die Virginia Woolf -konferensie, kan u 'n pedagogiese aanbieding bywoon wat handel oor onderrig oor Woolf in die algemeen of met spesifieke voorlesings, soos The Waves of Orlando
Stap 3. Besin oor u gunsteling dosent
Dink terug aan u gunsteling kollege -professor in letterkunde om idees vir onderrigstrategieë te begin kry. Enkele vrae wat u uself kan afvra, sluit in:
- Watter onderrigmetode gebruik u gunsteling dosent in die klas?
- Waarvan hou jy van hierdie onderrigmetode?
- Hoe kan hierdie metode u help om moeilike gedeeltes te verstaan en te bespreek?
- Wat (indien enigiets) sou u aan hierdie metode wou verander as u besluit om dit in u klas te gebruik?
Stap 4. Herken u sterk punte
Op grond van vorige onderrigervaring, het u moontlik reeds 'n idee van waarmee u in die klas goed is. U is byvoorbeeld baie goed in die maak en aanbied van PowerPoint -aanbiedings, fasilitering van klasbesprekings of die ontwikkeling van interessante groepsaktiwiteite.
Maak 'n lys van u sterkpunte in die klaskamer, asook enige ander persoonlike sterkpunte wat u dink kan lei tot 'n effektiewe onderrigstrategie
Stap 5. Vra kollegas om advies
U meer ervare kollegas is 'n uitstekende bron om te leer oor onderrigstrategieë en om idees vir onderrigprogramme te kry. Of u nou 'n onderwysassistent is of 'n voltydse dosent is, u kan nuwe dinge leer by meer ervare lede van u fakulteit.
- Probeer 'n ontmoeting met iemand wat ook letterkunde by u skool onderrig. Vra vir voorstelle oor wat u moet gebruik, terugvoer oor u huidige idees, hulpbronne wat u kan help en algemene voorstelle.
- Oorweeg om te vra om ander literatuurklasse by te woon om te sien hoe ander professore bespreking aanmoedig.
Stap 6. Skryf u onderrigfilosofie neer
'N Onderrigfilosofie kommunikeer u doelwitte en waardes as onderwyser. Die opstel van 'n onderrigfilosofie kan u selfs help om u onderrigvaardighede te ontwikkel, dus dit is 'n goeie idee om u onderrigfilosofie neer te skryf, selfs al het u dit nie nodig nie. Die meeste onderrigfilosofieë sluit in:
- U gedagtes oor onderrig en leer
- 'N Beskrywing van die strategieë wat u gebruik het om te leer.
- 'N Verduideliking van hoekom jy leer hoe jy nou is.
Deel 4 van 4: Opstel van kursusse
Stap 1. Ontdek die fakulteitsvereistes
U taalfakulteit het moontlik spesifieke riglyne vir die kursus wat u aanbied, daarom is dit belangrik om dit uit te vind voordat u met die opstel van 'n kursus begin. Dit kan byvoorbeeld van u vereis word om sekere lesings te leer, sekere opdragte te gee of sekere konsepte in te voer.
Vra die skoolhoof of ander studieleier of u na die sillabus van ander professore kan kyk om 'n idee te kry van hoe u kursus moet werk. Gebruik hierdie sillabus om te bepaal hoe u aan die fakulteitsvereistes van die kursus kan voldoen
Stap 2. Oorweeg om 'n tema te kies
As u 'n kursus spesifiek vir u fakulteit aanbied, het u moontlik reeds 'n tema. U kan egter altyd 'n tema byvoeg om dit nog meer gefokus te maak. As die kursus nie 'n tema het nie, vind u die lesing makliker deur lees- en skryfopdragte te identifiseer met behulp van temaseleksie. 'N Aantal literatuurkursustemas sluit in:
- Afro-Amerikaanse letterkunde
- Kursusse oor skrywers, soos Shakespeare, Chaucer of Dickens
- Familie
- Kos
- Geslag
- Mite
- Landelike of stedelike literatuur
- Simboliek
- 'N Tydperk, soos die 20ste eeu, die Verligting of die Renaissance.
- Tipes literatuur, soos poësie, kortverhale, toneelstukke of romans
- Utopiese of distopie literatuur
- vroulike skrywer
Stap 3. Maak 'n lys van boeke en ander voorlesings
Sodra u 'n tema gevind het, maak 'n lys met moontlike lesings wat u vir die kursus kan leer. Hierdie lys bevat baie meer boeke of ander werke as wat u realisties kan leer. Onthou net dat u u lys later kan beperk.
- U kan ook kollegas om advies vra. Iemand wat al lank onderrig het, sal literatuur kan voorstel wat goed sou werk vir die kursus wat u onderrig.
- As u byvoorbeeld 'n kursus wil aanbied wat fokus op vroueskrywers, kan u werke van Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison en Zora Neale Hurston of Indonesiese vroueskrywers soos Nh op u lys neem. Dini, Ayu Utami of Marga T.
Stap 4. Ontwikkel 'n leesrooster
Nadat u besluit het oor die werk wat u in u kursus sal insluit, moet u 'n leesrooster opstel. Besluit eers in watter volgorde u die studente wil lees. Dan kan u 'n skedule opstel vir hoeveel u elke week moet lees.
Oorweeg die leeslengte terwyl u u leesrooster ontwikkel. Vir boeke en ander langwerke moet u die lesing in hanteerbare afdelings verdeel. Vir kort werke, soos gedigte of kortverhale, kan u die hele werk in een klas lees
Stap 5. Definieer die taak
Die meeste klasse vereis dat studente ten minste een kwartaalvraestel skryf, maar u kan ook verskillende soorte opdragte insluit. U kan byvoorbeeld aanbiedings, aktiwiteite vir besprekings of vasvrae en eksamens insluit.
