Doelgerigte opvoeding is 'n belangrike hulpmiddel vir die onderrigproses. Hierdie doelwitte vertaal u verwagtinge van studente. Dit help u om lesplanne, eksamens, vasvrae en oefenvelle te skryf. Daar is 'n spesifieke formule vir die skryf van opvoedkundige doelwitte. Deur hierdie formules te leer, kan u kwaliteit en opvoedkundige doelwitte vir u en u studente skryf.
Stap
Deel 1 van 3: Beplanningsdoelwitte
Stap 1. Onderskei tussen doelwitte en doelwitte
Doelwitte en doelwitte is twee terme wat gereeld uitruilbaar gebruik word, maar dit is eintlik verskillende terme. Maak seker dat u die verskil verstaan voordat u die doelwit skryf.
- Doelwitte is breed en moeilik om objektief te meet. Doelwitte konsentreer op die geheelbeeld van die probleem. Byvoorbeeld, in 'n kinderpsigologie -klas is die doel gestel: "Studente leer om die belangrikheid van kliniese opleiding te waardeer wanneer hulle met jong kinders te doen het." Hierdie doelwitte kan gebruik word om opvoedkundige doelwitte te inspireer, maar is nie spesifiek genoeg om geteiken te word nie.
- Opvoedkundige teikens is spesifiek. Teikens gebruik meetbare werkwoorde en kriteria wat die minimum prestasie of vaardighede in 'n bepaalde onderwerp bepaal. Byvoorbeeld, "Teen die einde van die les sal studente drie teoretici kan identifiseer wie se werk die onderrigpraktyk in die Verenigde State beïnvloed het." Hierdie sin is 'n spesifieke opvoedkundige teiken.
Stap 2. Verstaan Bloom se taksonomie
In 1956 het die opvoedkundige sielkundige Benjamin Bloom 'n raamwerk geskep vir die kategorisering van verskillende tipes leer en hiërargieë wat verskillende vlakke van leer verteenwoordig. Bloom se taksonomie word gewoonlik gebruik om opvoedkundige doelwitte te skryf.
- Bloom het drie leerdomeine geïdentifiseer. Die kognitiewe domein is die universiteit wat die meeste kommer wek. Kognitief is die domein wat gebruik word as riglyn vir die skryf van opvoedkundige doelwitte en konsentreer op intellektuele en wetenskaplike leer. Die kognitiewe domein is verdeel in ses vlakke:
-
Die eerste vlak is kennis, naamlik die vermoë om die geleerde materiaal te memoriseer, te lees en te onthou.
- Voorbeeld: Memorisering van die vermenigvuldigingstabel.
- Voorbeeld: Onthou toe die Slag van Hastings plaasgevind het.
-
Die tweede vlak is begrip. Op hierdie vlak moet studente in staat wees om feite te verstaan en begrip te toon deur die feite te organiseer, te vertaal of te vergelyk.
- Voorbeeld: die vertaling van sinne van Japannees in Duits.
- Voorbeeld: Verduidelik waarom kerntegnologie president Reagan se politieke beleid beïnvloed het.
-
Die derde vlak is toepassing. Op hierdie vlak moet studente hul kennis in verskillende situasies kan toepas.
- Voorbeeld: Gebruik die getal pi om verskillende wiskundige probleme op te los.
- Voorbeeld: gebruik die woord 'asseblief' om beleefd iets te vra, nie net as u met ma praat nie, maar ook met ander mense.
-
Die vierde vlak is analise. Studente op hierdie vlak kan die geleerde feite gebruik en dit weer ondersoek sodat hulle kan verstaan waarom die feite waar is. Studente moet ook bewyse kan vind om 'n nuwe bewering te ondersteun of die waarheid van die gevolgtrekking van 'n spesifieke studie te bewys.
- Voorbeeld: Begrip van die begrip 'lot' as 'n voorafbepaalde lewenspad.
- Voorbeeld: 'n Bal wat op die grond gegooi word, val, 'n klip wat op die grond gegooi word, val … maar wat gebeur as die voorwerpe in die water gegooi word?
-
Die vyfde vlak is sintese. Op hierdie vlak kan studente inligting of feite op nuwe maniere gebruik, sodat hulle nuwe patrone, alternatiewe idees, oplossings of teorieë kan vind.
- Voorbeeld: 'n skildery maak.
- Voorbeeld: Skep 'n nuwe idee oor subatomiese deeltjies.
-
Die sesde vlak is evaluering. Op hierdie vlak is 'n persoon in staat om 'n teorie aan te bied en te verdedig en uitsprake te maak oor ander se opinies oor 'n spesifieke onderwerp.
- Voorbeeld: maak 'n kort film wat immigrante in die gemeenskap vermenslik met kommentaar op waarom hulle respek verdien.
- Voorbeeld: Skryf 'n opstel oor hoekom u glo dat Hamlet nie regtig lief is vir Ophelia nie.
Stap 3. Leer die eienskappe wat u begeertes kan kommunikeer
As u opvoedingsdoelwitte skryf, is daar drie eienskappe waaraan u moet let. Hierdie eienskappe moet u begeertes en onderrigstyl effektief aan studente kommunikeer.
- Die eerste kenmerk is prestasie. 'N Teiken moet duidelik aandui wat die student moet kan doen nadat hy 'n bepaalde les voltooi het.
- Die tweede kenmerk is toestand. 'N Goeie opvoedkundige doelwit moet die omgewingstoestande beskryf waarin studente hul prestasie toon.
- Die maatstaf, die derde kenmerk, beskryf die minimum standaard van studenteprestasie. Dit is 'n spesifieke drempel wat studente moet bereik om te kan studeer.
- U gee byvoorbeeld 'n verpleegklas. 'N Goeie opvoedingsdoel sou lui: "Aan die einde van die les word verwag dat studente binne 2 tot 3 minute bloed by 'n standaardhospitaal kan trek." Hierdie verklaring bied 'n uiteensetting van die prestasie (bloedafname), toestand (hospitaalstandaard) en kriteria (gedoen binne 2 tot 3 minute).
Deel 2 van 3: Skryf van opvoedkundige doelwitte
Stap 1. Skryf die hoofstelling
Die hoofverklaring moet die verwagte prestasie van die student uiteensit. U moet gemete werkwoorde gebruik om die hoofstelling te maak.
-
Die hoofstelling begin deur die klas of vak te noem. Byvoorbeeld, "Na hierdie les sal studente in staat wees om …" of "Na voltooiing van hierdie les word daar van studente verwag om te kan doen …"
- Voorbeeld: Na voltooiing van hierdie les word daar van studente verwag om paragrawe te kan skryf deur onderwerpsinne te gebruik.
- Voorbeeld: Na voltooiing van hierdie les word daar van studente verwag om drie soorte plaasdiere te kan identifiseer.
-
Die hoofverklaring moet ook die duur van die bemeestering van 'n spesifieke vaardigheid uiteensit. As u opvoedkundige doelwitte vir 'n spesifieke vak skryf, skryf dit spesifiek neer. In plaas daarvan om "Aan die einde van hierdie les …" te skryf, skryf "Aan die einde van vandag se les …"
- Voorbeeld: In die middel van die semester behoort alle studente tot 20 te kan tel.
- Voorbeeld: aan die einde van die werkswinkel moet studente 'n haikoe kan maak.
Stap 2. Kies die regte werkwoord
Die werkwoorde wat u gebruik, hang af van die leervlak waarna u in Bloom se taksonomie mik. U moet verskeie opvoedkundige doelwitte skryf wat verskillende vlakke in Bloom se taksonomie verteenwoordig.
- Vir kennisvlak, gebruik woorde soos noem, memoriseer en definieer.
- Vir die vlak van begrip, gebruik woorde soos, verduidelik, beskryf, parafraseer en herhaal.
- Vir die toepassingsvlak, gebruik die woorde tel, voorspel, verduidelik en pas toe.
- Gebruik die terme kategoriseer, ontleed, grafiseer en verduidelik vir die analisevlak.
- Gebruik woorde soos ontwerp vir die sintesevlak, formuleer, bou, ontdek en skep.
- Vir die evalueringsvlak, gebruik die woorde kies, verwys, onderskei, verskaf argumente en ondersteun.
Stap 3. Bepaal die uitset
Uitset is iets wat studente letterlik produseer of doen om prestasie onder sekere omstandighede te bewys met behulp van voorafbepaalde kriteria. U beskryf wat u van studente verwag om aan die einde van die les of klas te doen.
- Watter soort prestasie verwag jy? Maak studente bloot 'n lys of noem hulle iets? Is hulle veronderstel om te verstaan hoe om sekere take uit te voer?
- Waar en wanneer moet hulle prestasie toon? Is dit in die klas of in 'n regte omgewing?
- Watter kriteria gebruik jy om studente te evalueer? Wat is die minimum telling wat behaal moet word?
Stap 4. Voeg hulle almal saam
Nadat u die hoofuitspraak gemaak het, die werkwoorde gekies het en die uitsette geïdentifiseer het, het u dit almal saamgevoeg om 'n opvoedkundige doel te skep.
- Gestel u leer hoërskool Engels, en u staan op die punt om die onderwerp simboliek te betree. 'N Goeie opvoedkundige doelwit sou wees om te sê: "Aan die einde van hierdie les sal studente die simboliek in literatuur kan ontleed en dit met hul eie woorde kan interpreteer."
- Die belangrikste stelling dui aan dat die doelwit aan die einde van die les bereik moet word.
- Die werkwoord wat gebruik word, verwys na die vlak van begrip wat die tweede vlak in Bloom's Learning Hierarchy is.
- Die verwagte prestasie is literatuuranalise. Die verwagte voorwaarde is dat studente die literatuur alleen lees. Die verwagte uitset is dat studente hul eie woorde kan lees, ontleed en verduidelik wat hulle lees.
Deel 3 van 3: Herlees van opvoedkundige doelwitte
Stap 1. Maak seker dat u teiken SMART is
U kan dit verifieer met behulp van die kriteria in die SMART -akroniem.
- S staan vir spesifiek of "spesifiek". Gee die opvoedkundige doelwitte 'n meetbare geheelbeeld van vaardighede? As die teiken te breed is, verander dit na meer spesifiek.
- M staan vir meetbaar of "meetbaar". U opvoedingsdoelwitte moet meetbaar wees in die klaskamer deur middel van eksamens of prestasie -waarnemings.
- A staan vir aksiegerig of "fokus op aksie". Alle opvoedkundige doelwitte moet werkwoorde gebruik wat aandui watter take die studente moet doen.
- R staan vir redelik of "redelik". Maak seker dat u doelwit realisties bereik word binne die voorwaardes en duur wat u gestel het. U kan byvoorbeeld nie verwag dat studente na slegs een week se lesse KPR moet bemeester nie.
- T staan vir tydsgebonde of “time-out”. Alle onderwysdoelwitte moet 'n duidelike tydsbeperking bevat.
Stap 2. Evalueer teikenprestasie
Soliede opvoedkundige doelwitte kan u help om u opdrag as onderwyser te voltooi. Gaan gereeld na u lesse om seker te maak dat studente die doelwitte bereik.
- Toetse, opstelle, eksamens en vasvrae gedurende die semester is effektiewe instrumente om die bereiking van opvoedkundige doelwitte te meet. As dit moeilik lyk vir 'n student om die doelwit te bereik, is dit waarskynlik individueel. As alle studente egter sukkel om die teiken te bereik, dra u moontlik nie effektief inligting oor nie.
- Gee vraelyste en opnames wat studente vra hoe hulle voel oor hul kennis van 'n bepaalde onderwerp. Vra hulle om eerlik te vertel wat die sterk- en swakpunte van u onderrigproses is.
Stap 3. Verander die teiken indien nodig
Doelgerigte opvoeding is 'n belangrike ding. Baie onderwysers herlees dit gedurende die semester as studente nie die teiken bereik nie. Hersien u doelwitte weer as u probleme ondervind met die onderrigproses. Oorweeg hoe u hierdie doelwitte kan verander, sodat u 'n beter onderwyser kan word.
Wenke
- Ander mede-onderwysers kan u help om doelwitte te stel. Elke onderwyser in die onderwyswêreld moet opvoedkundige doelwitte neerskryf. As u probleme ondervind, vra die hulp van 'n kollega om u doelwitte na te gaan en terugvoer te gee.
- Sien voorbeelde van opvoedkundige doelwitte. Hierdie soort doelwitte word gewoonlik in die sillabus geskryf. Hierdie voorbeeld gee u 'n idee van 'n soliede, goedgeskrewe doelwit.
