Dit is maklik om meervoudigekeuse-gebaseerde toetsresultate reg te stel. Maar wat as die eksamen opstel gebaseer is? Voorlegging? Of projek? As subjektiwiteit in hierdie geval 'n aspek van oordeel word, word die regstellingsproses ingewikkelder. As u graderingstabelle kan opstel om 'n eksamen met baie aspekte te assesseer, voel u meer gerig op die assesseringsproses. Dit kan u ook help om vas te stel in watter aspekte u studente nodig het om hul vaardighede te verbeter. U studente kan uitvind waar hul grade vandaan kom. U kan u graderingskriteria kies, tellings vir elke aspek invoeg en die graderingstabel gebruik om u assessering makliker te maak. Sien stap 1 vir meer inligting.
Stap
Deel 1 van 3: Kies die assesseringskriteria
Stap 1. Bepaal die belangrike aspekte van die opdrag wat u aan u studente gee
Puntetabelle word gebruik vir opdragte of projekte waar subjektiwiteit waarskynlik daarin gemeng kan word. Met ander woorde, u hoef nie puntetabelle te gebruik om meervoudigekeuse-eksamens of eksamens waar antwoorde definitief is, reg te stel nie. U moet dit egter moontlik gebruik om 'n opstel of aanbieding te gradeer, sodat u 'n projek kan beoordeel op grond van die spesifieke aspekte wat dit bevat. Probeer 'n paar vrae soos:
- Wat is die kern van die projek wat u beoordeel?
- Wat moet studente leer wanneer hulle die opdrag voltooi?
- Watter soort projekte/antwoorde beskou u as suksesvol om aan u verwagtinge te voldoen?
- In watter mate is "goed genoeg" na u mening?
- Watter aspekte kan waarde toevoeg tot die student se projek/antwoord?
Stap 2. Noem alle komponente van die projek wat geassesseer moet word
Vir die assesseringstabel, verdeel die assesseringsaspekte in 2 hoofdele wat u as maatstaf vir die assessering in die assesseringstabel sal gebruik, wat bestaan uit 'n afdeling om die inhoud van die projek te evalueer en 'n afdeling om die proses van voltooiing van die projek.
-
Inhoud komponente is die deel van die assesseringsaspek wat fokus op die resultate en kwaliteit van die projekte waaraan u studente reeds gewerk het. Die aspekte wat in hierdie afdeling ingesluit is, is:
- Styl en kenmerke
- Verband met die tema of doelwit
- Argument of proefskrif
- Projekvoorbereiding en netheid
- Kreatiwiteit en klank
-
Verwerk komponente is die stappe wat die student moet neem om die taak/projek te voltooi. Die aspekte wat in hierdie afdeling ingesluit is, is:
- Bladtitel, naam en datum.
- Tyd benodig vir voltooiing
- Antwoordformaat
Stap 3. Hou die aspekte van die assessering eenvoudig
Bespaar u energie deur minder belangrike aspekte soos aksent, asembeheer, kwaliteit van bindmiddels wat hulle gebruik, te beoordeel. Definieer objektiewe, eenvoudige en relevante assesseringskriteria wat geassesseer moet word. Die puntetabel moet die hele projek dek, maar moet nie oorweldigend wees nie, wat u net sal frustreer met die beoordeling en dit vir studente moeilik sal maak om die gradering wat hulle kry, te verstaan. Kies die assesseringskriteria wat reg op die teiken is en verdeel die kriteria in klein dele wat saam gekategoriseer kan word.
Die puntetabel bestaan basies uit 5 verskillende afdelings met hul onderskeie gewigte: tesis of argument, paragraafstruktuur en rangskikking, opening en slot, grammatika/singebruik/spelling, bronne/verwysings
Stap 4. Konsentreer u graderingstabel op die aspekte wat u in die klas aangebied het
Dit sou nie regverdig en redelik wees vir studente as u gewig gee aan iets wat u nooit in die klas behandel het nie. U kan die inhoud van die lesse wat u in die klas aanbied, gebruik om ingediende opdragte te beoordeel, dus gebruik dieselfde om u graderingstabel te maak.
As u die hoofkategorieë in u puntelys het, kan u dit in kleiner afdelings verdeel. Soos in die kategorie "Proefskrif of argument", kan u dit verdeel in klein afdelings, soos statistiese bewyse, tesisverklarings of ander dinge wat u kan insluit, afhangende van die graadvlak en vermoë van u studente en die belangrikste waardes in die materiaal wat u destyds geleer het
Deel 2 van 3: Gradering
Stap 1. Gebruik afgeronde getalle om u werk makliker te maak
Daar is baie maniere om die gewig van tellings in die graderingstelsel van 'n vak te verdeel. Maar die mees gebruikte is om die getal 100 as die maksimum waarde te gebruik, wat 'n waarde in die vorm van 'n letter tot gevolg sal hê. Assessering op hierdie manier is die eenvoudigste manier van assessering en die studente is baie vertroud met hierdie assesseringsmetode. Probeer om al die maksimum waardes bymekaar te tel, sodat as hulle optel, die waarde 100 is, óf in die vorm van 'n persentasie óf 'n totale waarde.
Sommige onderwysers in skole gebruik 'n onkonvensionele graderingstelsel om hulle van ander te onderskei. Dit is waar dat dit u klas is en dat u die reg het om te besluit hoe u 'n gradering kry, maar glo my dat 'n onkonvensionele manier studente meer sal verwar as om hulle te help. Dit sal studente ook meer en meer laat glo dat hulle subjektief beoordeel word deur onderwysers wat verskillende stelsels gebruik. Om dit te vermy, word dit aanbeveel dat u terugkeer na die tradisionele manier van telling met 'n maksimum telling van 100 punte
Stap 2. Gee 'n waarde, afhangende van die belangrikheid van elke aspek
Daar is sekere aspekte wat 'n groter belang as ander kan hê, dus u moet ook meer waarde aan hierdie aspekte gee. Dit is dikwels die moeilikste deel van die opstel van 'n graderingstabel, maar dit kan eintlik gehelp word deur die hoofdoelwitte van die projek of opdrag wat u gee en die leerdoelwitte van die studente te bepaal. Opstel -assesseringstabel sal basies uit die volgende aspekte bestaan:
-
Proefskrif en argumente _/40
- Proefskrifverklaring: _/10
- Sinkeuse in onderwerp: _/10
- Verklaring en bewyse: _/20
-
Paragraaf opstel en struktureer: _/30
- Paragraaf volgorde: _/10
- Groef: _/20
-
Opening en sluiting: _/10
- Inleiding tot die onderwerp: _/5
- Gevolgtrekking wat die argument saamvat: _/5
-
Skrif akkuraatheid: _/10
- Leestekengebruik: _/5
- Grammatika: _/5
- Bronne, verwysings en aanhalings: _/10
- Alternatiewelik kan u die waarde van elke aspek eweredig verdeel. Hierdie metode is nie geskik vir gebruik in geskrewe opdragte nie, maar sluit nie die moontlikheid uit dat dit gebruik kan word vir die evaluering van aanbiedings of ander kreatiewe projekte nie.
Stap 3. Gee 'n letterwaarde, afhangende van die prestasievlak van die resultaat
Dit is die metode wat die meeste gebruik word in assessering van een semester in die leerproses. Dit sal verhoed dat u ingewikkelde probleme ondervind wat u assesseringsproses vertraag en bemoeilik. Dit word aanbeveel dat u by die puntetelling bly wat afhang van 'n totale telling van 100 punte.
Alternatiewelik, as u nie gemaklik voel met die assessering van letters nie, kan u dit vervang met iets soos "Perfect!" "Bevredigend!" "Nogal goed !" "Probeer harder!" om die assessering met letters te vervang
Stap 4. Definieer en beskryf u graderingsbrief
Skryf 'n volledige beskrywing van elke graadvlak en verduidelik wat die letters beteken in terme van grade en hoe studente die betekenis van u grade moet verstaan. As u die letter met die hoogste waarde ('A') beskryf, sal dit vir u makliker wees as om direk met die letter in die middel te begin (bv. 'C'). Oor die algemeen sal die beskrywing van die graderingsbriewe so lyk:
- A (100-90): Die student se werk voldoen kreatief en bevredigend aan al die kriteria wat vir die opdrag vereis word. Die geproduseerde werk oortref die verwagte standaarde, wat toon dat die student meer inisiatief het om die opgedra taak uit te voer.
- B (89-80): Die resultaat van die student se werk voldoen aan die verwagte standaardkriteria. Die werk is baie goed gedoen, maar kon verbeter gewees het met 'n meer unieke rangskikking of styl.
- C (79-70): Die student se werk voldoen aan die meeste gegewe kriteria, soos verwagte inhoud, rangskikking en styl. Daar is egter steeds 'n paar tekortkominge in die werk, sodat dit nog hersien kan word. In die resultate van hierdie werk vind die student geen kenmerkende eienskappe, uniekheid en kreatiwiteit nie.
- D (69-60): Die resultate van die werk voldoen nie goed aan die verwagte kriteria nie. Die resultaat van hierdie werk het baie hersienings vereis en het nie daarin geslaag om goeie inhoud, organisasie en styl te lewer nie.
- F (onder 60): Die werk voldoen nie aan die vereistes in die opdrag nie. Oor die algemeen kry studente wat werklik moeite gedoen het om hierdie werk te doen, nie 'n F nie
Stap 5. Rangskik die tellingskriteria en -grade in 'n tabel
Deur 'n tabel op te stel wat u kan invul wanneer u 'n werkopdrag regstel, sal u die proefleesproses versnel en studente ook 'n goeie rede gee om te gradeer as u u regstellings met hulle deel. Evaluerings soos hierdie sal studente meer behulpsaam wees om te verstaan waar hulle hulself moet verbeter eerder as om net die finale graad neer te skryf sonder om die gegewe graad te verduidelik.#* Sit elke assesseringsdoelwit in hul onderskeie ry, sodat u 'n ander waardegewig vir elke aspek van die assessering. Gee ook die verwagte waarde onder die waardesreeks wat u neergeskryf het, soos (90 - 100), voeg die woorde "Baie bevredigend" daaronder by, sodat dit u kan help om 'n waarde te verskaf. Vir die rangorde word dit aanbeveel dat u dit van die beste na die laagste waarde of andersom sorteer, afhangende van hoe u gemakliker voel.
Deel 3 van 3: Die gebruik van die rubriek
Stap 1. Deel u graderingstabel met u studente uit voordat hulle hul werkopdrag voltooi
Op hierdie manier kan hulle u verwagtinge verstaan wat hulle moet vervul in die projek waaraan hulle werk. Hulle kan ook die graderingstabel wat die studente besit, gebruik om te bepaal aan watter vereistes hulle tot dusver voldoen het.
Stap 2. Gee studente die geleentheid om aspekte van die assessering in die tabel voor te stel
Die dinkskrummetode kan verskillende idees genereer en 'n meer oop ingesteldheid vir studente skep oor die assesseringsproses van die onderwyser. Oor die algemeen gee hulle u dieselfde aspek en gewig as u, en dit sal studente ook regverdig laat voel in hul beoordelingsproses. Hulle kan ook duidelik sien watter dinge hul sukses kan ondersteun. Dit is die mees aanbevole opleidingsmetode vir studente om by hul leerproses betrokke te wees.
U is steeds die onderwyser. As die meerderheid van u studente verenig is en daarop aandring om onredelike gewig te gee, kan u die tyd as 'n les vir hulle gebruik. Gee hulle die benadering dat die voltooiing van hul opdragte met redelike oordeel daartoe sal lei dat hulle in die toekoms meer professioneel in die werkwêreld sal word
Stap 3. Beoordeel die opdrag met die graderingstabel as maatstaf
As u besig is om 'n stapel regstellings wat u moet doen, af te handel en u voel dat daar 'n onreg in die assessering is, soos om 'n te goeie graad vir sekere studente te gee, of andersom, moet u dit nie hersien nie van daardie besig. Hou by die puntelys en voltooi die huidige stapel en hersien dit later.
Stap 4. Bereken die finale punt en toon dit aan u studente
Beoordeel elke aspek van die assessering en bereken hul finale telling, deel die finale telling met u studente en bewaar 'n afskrif van die puntetabel vir u. Stel 'n spesiale sessie op om studente tyd te gee vir konsultasie as hulle die behoefte voel om die waarde wat hulle vir hierdie projek kry, te bespreek.
Wenke
- Daar is geen spesifieke maatstaf vir die vertoning van 'n graderingstabel nie, skep 'n beoordelingstabel wat aan u algemene behoeftes voldoen en wat u in die toekoms maklik kan gebruik.
- Soek na tafelbladsjablone op die internet; dit maak die proses om die tafel te maak makliker, want u het reeds die basiese dinge wat u nodig het om hierdie tabel te maak; u hoef dit net 'n bietjie aan te pas by u behoeftes.
