Leergange bevat dikwels riglyne vir opvoeders om materiaal en vaardighede aan te leer. Daar is kurrikula in die vorm van roetes wat algemeen van aard is; ander is redelik gedetailleerd en bevat instruksies vir daaglikse leer. Kurrikulumontwikkeling kan nogal 'n uitdagende taak wees, veral as die omvang van die verwagtinge groot genoeg is. Wat ook al die situasie, dit is belangrik om met 'n algemene onderwerp te begin en later meer besonderhede op te neem. Evalueer u werk ten slotte as daar veranderinge aangebring moet word.
Stap
Deel 1 van 3: Sien die groot prentjie
Stap 1. Definieer die doelwitte van kurrikulumontwikkeling
Die leergang moet duidelike onderwerpe en doelwitte hê. Onderwerpe moet aangepas word by die ouderdom van die student en die omgewing waarin die kurrikulum onderrig word.
- As u gevra word om 'n kursus te ontwerp, moet u uself afvra oor die algemene doel van die kursus. Waarom leer ek hierdie materiaal? Wat moet studente weet? Wat sal hulle leer?
- Byvoorbeeld, as u 'n vakansie -skryfkursus vir hoërskoolleerlinge opstel, moet u spesifiek nadink oor wat die kursusgangers sal kry nadat hulle die kursus voltooi het. 'N Voorbeeld van 'n kurrikulumdoel in hierdie geval is om studente te leer hoe om 'n eenbedryf te skryf.
- Onderwysers in skole kry gewoonlik reeds 'n spesifieke vak, sodat hulle nie meer hierdie stap hoef te doen nie.
Stap 2. Kies die regte titel
Afhangende van die leerdoelwitte, kan die bepaling van die leergangstitel 'n direkte proses wees of selfs 'n breër denkproses vereis. Die leergang vir studente wat die UAN in die gesig staar, kan die naam "The UAN Preparatory Curriculum" genoem word. Intussen het programme wat ontwerp is om tieners met eetversteurings te ondersteun, moontlik 'n naam nodig wat dieper ondersoek moet word. 'N Naam wat 'n beroep op jong mense is en sensitief is vir hul behoeftes.
Stap 3. Bepaal die tydlyn
Praat met u studieleier oor hoe lank dit sal neem om hierdie kursus te onderrig. Daar is kursusse wat 'n volle jaar duur, sommige is slegs een semester. As u nie by 'n skool onderrig nie, moet u meer te wete kom oor die tyd wat aan u klas toegewys is. Sodra u die tydlyn ken, begin u u kurrikulum in kleiner afdelings organiseer.
Stap 4. Bepaal die materiaal wat binne die toegelate tyd afgelewer kan word
Gebruik u kennis van studente (ouderdom, vermoë, ens.), En kennis van die inhoud van die materiaal om te formuleer watter inligting binne die toegelate tydsbestek gelewer kan word. U hoef nog nie aktiwiteite te beplan nie, maar u kan begin dink oor moontlike aktiwiteite.
- Oorweeg die aantal aangesig-tot-aangesig-vergaderings met studente. Klasse waarvan die frekwensie een of twee keer per week is, het verskillende uitsette van klasse wat elke dag van aangesig tot aangesig is.
- Verbeel jou byvoorbeeld dat jy 'n teaterleerplan ontwikkel. Daar was 'n beduidende verskil tussen 'n klas van twee uur wat drie weke lank een keer per week persoonlik vergader het, en dieselfde klas van twee uur wat elke drie maande lank daagliks vergader het. Oor drie weke kan u 'n toneelstuk van 10 minute speel. Intussen is drie maande dalk genoeg om 'n volledige teaterstuk te maak.
- Hierdie stap is moontlik nie van toepassing op alle onderwysers nie. Laerskole volg dikwels nasionale onderwysstandaarde, wat die onderwerpe uiteengesit het wat in die loop van 'n jaar behandel moet word. Studente sal aan die einde van die jaar eksamens aflê, so daar is baie druk om alles binne die vasgestelde standaarde te dek.
Stap 5. Dinkskrum om die gewenste uitkoms te bepaal
Skryf al die materiaal neer wat studente moet bestudeer en die vaardighede wat hulle aan die einde van die kursus moet besit. Dit is baie belangrik om duidelike doelwitte te hê wat alle vaardighede en kennis definieer wat die studente sal verwerf. Sonder hierdie doelwitte sal u nie die effektiwiteit van studente of kurrikulum kan evalueer nie.
- Byvoorbeeld, tydens 'n toneelskryfkursus gedurende die vakansie, wil u graag hê dat studente moet leer hoe om draaiboeke te skryf, goeie karakters te ontwikkel en verhale te maak.
- Onderwysers wat in openbare skole werk, moet die nasionale standaardkurrikulum wat die regering bepaal, volg. In die Verenigde State het die meeste state die Common Core State Standards aangeneem wat die vaardighede en kennis bevat wat K-12-studente (kleuterskool tot hoërskoolleeftyd) aan die einde van elke skooljaar moet besit.
Stap 6. Bestudeer die bestaande kurrikulum vir inspirasie
Kyk op die internet na leergange wat in u vakgebied ontwikkel is. As u in 'n skool werk, raadpleeg ander onderwysers en toesighouers oor die kurrikulum van die vorige jaar. U sal dit makliker vind om u eie kurrikulum te ontwikkel as u reeds voorbeelde het.
Deel 2 van 3: Vul die besonderhede in
Stap 1. Skep 'n sjabloon
Gewoonlik word 'n kurrikulum grafies uiteengesit om ruimte te bied vir elke komponent van die kurrikulum. Sommige instellings vereis dat onderwysers gestandaardiseerde sjablone moet gebruik. Maak seker dat u die verwagtinge van die opvoedkundige instelling van u verstaan. As daar geen sjablone is nie, vind dit aanlyn of skep u eie. Sjablone sal u leerplan georganiseerd en aanbiedbaar hou.
Stap 2. Identifiseer die eenhede in die kurrikulum
Eenhede, of temas, is die hoofonderwerpe wat binne die omvang van die kurrikulum val. Organiseer die resultate van dinkskrum of nasionale onderwysstandaarde in hele dele en volg 'n logiese volgorde. Oor die algemeen bring eenhede groot idees op soos liefde, planete of gelykheid. Die aantal eenhede in die leergang kan afhang van die leergang. Verder kan die leertyd vir een week of agt weke duur.
Die eenheidstitel kan uit een woord of een kort sin bestaan. 'N Eenheid oor karakterontwikkeling kan byvoorbeeld die titel "Skep meesleurende karakters" hê
Stap 3. Berei 'n gepaste leerervaring voor
Sodra u 'n goed georganiseerde stel eenhede het, begin u nadink oor die tipe en inhoud van die materiaal, sowel as die ervaring wat studente nodig het om elke tema te verstaan. Dit kan handboeke insluit wat gebruik moet word, tekste wat gelees moet word, projekte, besprekings en reise.
Onthou altyd u studente. Verstaan dat daar baie maniere is waarop studente kan help om vaardighede en kennis op te doen. Probeer boeke, multimedia en aktiwiteite kies waarmee studente daarby betrokke kan raak
Stap 4. Skryf die basiese vrae vir elke eenheid neer
Elke eenheid vereis twee tot vier algemene vrae wat ondersoek moet word sodra die eenheid onderrig is. Fundamentele vrae sal studente lei om die belangrikste dele van die tema te verstaan. Sulke vrae is dikwels groter vrae, wat nie in 'n enkele les beantwoord kan word nie.
Die basiese vraag van 'n hoërskoolleerplan -eenheid oor wiskundige breuke is byvoorbeeld: "Waarom is die resultaat van 'n verdeling nie altyd minder as die getal wat gedeel word nie?" Die basiese vraag vir 'n eenheid oor karakterontwikkeling kan wees: "Hoe kan 'n persoon se besluite en optrede aspekte van sy of haar persoonlikheid openbaar?"
Stap 5. Skep leerdoelwitte vir elke eenheid
Leerdoelwitte is spesifieke dinge wat studente aan die einde van die eenheid moet verstaan of kan doen. U het al 'n paar daarvan in gedagte gehad toe u die eerste keer 'n dinkskrum gemaak het oor onderrig en leer in die klas, en nou moet u meer spesifiek wees. Hou hierdie belangrike vrae in gedagte terwyl u u studiedoelwitte skryf. Waarvan vereis die staat dat studente moet weet? Hoe moet studente oor hierdie onderwerp dink? Wat sal studente kan doen? U kan leerdoelwitte gereeld bepaal uit nasionale onderwysstandaarde.
Gebruik die reël "Student sal in staat wees om te doen". As u 'n dooie punt in die proses vind, probeer om elke leerdoelwit te begin met die reël "Studente kan …" Hierdie reël kan gebruik word in die konteks van kundigheid of bemeestering van die materiaal. Byvoorbeeld, "Studente sal 'n skriftelike ontleding van twee bladsye kan doen oor die redes vir die Amerikaanse burgeroorlog." Dit vereis dat studente die inligting (verskillende oorsake van die burgeroorlog) verstaan en die inligting verwerk (skriftelike ontleding)
Stap 6. Sluit 'n assesseringsplan in
Studente se leerprestasie moet geëvalueer word. Evaluering het ten doel om studente te laat weet of hulle daarin geslaag het om die inhoud van die materiaal te verstaan, asook om onderwysers te help om te weet of hulle daarin geslaag het om die inhoud van die materiaal oor te dra. Daarbenewens help die assessering onderwysers om te bepaal of daar in die toekoms veranderinge aan die kurrikulum wat onderrig word, aangebring moet word. Daar is baie maniere om die leerprestasie van studente te beoordeel. Daar moet ook assessering in elke leergangseenheid wees.
- Gebruik formatiewe assessering. Formatiewe assessering is 'n kleiner en meer informele assessering om terugvoer in die leerproses te genereer. Alhoewel formatiewe assessering deel geword het van die daaglikse lesplan, kan dit ook in die kurrikulum -eenheidsbeskrywing ingesluit word. Voorbeelde sluit in joernaalinskrywings, vasvrae, collages of kort geskrewe antwoorde.
- Gebruik summatiewe assessering. Summatiewe assessering word uitgevoer nadat 'n volledige onderwerp gelewer is. Hierdie soort assessering is gepas om aan die einde van 'n eenheid of aan die einde van 'n reeks onderrig- en leeraktiwiteite gegee te word. Voorbeelde van summatiewe assesserings is eksamens, aanbiedings, optredes, vraestelle of portefeuljes. Summatiewe assessering sluit in die benadering van spesifieke besonderhede tot die beantwoording van basiese vrae, of die bespreking van 'n groter tema.
Deel 3 van 3: Toepassing van die kurrikulum
Stap 1. Gebruik die kurrikulum om lesse te beplan
Leerbeplanning is gewoonlik los van die kurrikulumontwikkelingsproses. Alhoewel baie onderwysers hul eie kurrikulum skryf, is dit nie altyd die geval nie. Soms is die persoon wat die kurrikulum skryf, anders as die persoon wat dit sal onderrig. Ongeag die omstandighede, maak seker dat die riglyne in die kurrikulum gebruik word om lesbeplanning te lei.
- Dra die nodige inligting van die kurrikulum oor na die lesplan. Sluit die eenheidstitel, basiese vrae en eenheidsdoelwitte in wat tydens die onderrig- en leerproses onderrig word.
- Maak seker dat die doelwitte van onderrig- en leeraktiwiteite studente kan lei om verskillende doelwitte van die leergangseenheid te bereik. Die doelwitte van onderrig- en leeraktiwiteite is soortgelyk aan die doelwitte van die leergangseenheid, maar moet meer spesifiek wees. Onthou dat studente aan die einde van die onderrig- en leeraktiwiteite hierdie doelwitte moet kan bereik. Byvoorbeeld, 'Studente kan die vier oorsake van die burgeroorlog verduidelik', is spesifiek genoeg om in een onderrig- en leeraktiwiteit geïmplementeer te word.
Stap 2. Leer en kyk na die leer
Na voltooiing van die kurrikulum, implementeer die kurrikulum. U sal nie weet of die leerplan suksesvol is of nie, as u dit nie met regte onderwysers en studente probeer nie. Gee altyd aandag aan hoe studente reageer op onderwerpe, onderrigmetodes, assesserings en leer.
Stap 3. Maak hersienings
Besin oor hoe studente op die materiaal reageer. Refleksie kan in die middel van die proses gedoen word, of nadat die hele leerreeks voltooi is. Sommige skole wag tot 'n paar jaar om die kurrikulum te hersien. Hersiening is egter altyd nodig omdat standaarde, tegnologie en studente altyd verander.
- Stel die belangrikste vrae waarom u die kurrikulum hersien. Het die studente daarin geslaag om die leerdoelwitte te bereik? Kan hulle basiese vrae beantwoord? Voldoen studente aan nasionale standaarde? Is studente gereed om buite die klaskamer te leer? Indien nie, oorweeg dit om die inhoud, onderrigstyl en volgorde van die materiaal te hersien.
- U kan enige aspek van die kurrikulum hersien, maar dan moet alle aspekte in lyn wees. Onthou dat hersienings wat u aan algemene onderwerpe maak, ook in ander afdelings weerspieël sal word. As u byvoorbeeld die onderwerp van 'n eenheid verander, moet u die basiese vrae, doelwitte en assesserings neerskryf.
